dota2lounge怎么赌博官网: 拒绝课外课,却无立锥之地?

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  秋季开学,经过精挑细选,妻子终于把儿子送进了某心仪的私立小学K班。家庭每年支付的账单又增加了一个刺眼的数字,但我和妻子感到很安慰。因为,我们都对当下北京的教育现状心怀惊恐和戒惧,想走一条轻松的路。

  我们真心希望自己的孩子有一个快乐的童年,只要痛快玩耍就好,不要奔赴在各种补习班路上,顾此失彼;我们也希望不用去钻研小升初的种种政策,因政策的不断调整而捶胸顿足;我们还希望儿子不把拥挤的高考当作唯一出路,人生还有很多其他选择。

  在我们看来,会不会微积分,或许能够决定儿子未来所上大学的好坏,又或许能够决定就业的起点,但终究无法决定他的整个人生。所以,我们宁愿送儿子上私立,缓解升学压力,适当学习,自由发展。

  上周一,参加完儿子入学典礼之后,我以为可以果断安心过日子了。

  事情总没有想象的简单

  结果昨天,我变得很不愉快。

  学校发来的邮件,要求调整周二至周四放学发车的时间。为什么呢?因为大部分同学报了课外课,上完课才能走,所以安排有课外课的这三天要延迟1个多小时才能发车。不上课外课且要乘坐班车的同学可以待在“安排有老师看护的自习室”学习休息。

  我即刻回邮件抗议,认为学校这样做,大大不妥,因为校车发车时间调整损害了我们的利益:因为我们不预备选择任何课外课,但希望能准时乘坐校车回家。儿子没必要在学校等待一小时,而且一个小时后北京交通状况恶化至少估计会增加儿子的通勤时间一刻钟以上。

  然后,我得到了学校的反馈,一位老师和蔼可亲地打电话给我,然后展开了一场对话。老师的反馈大致如下:

  1、这三天不参加课外课的同学是少数。言下之意,校方只能照顾多数人的诉求。

  2、希望我们能认真地考虑学校安排的课外课,这些课外课的提供方虽是外部独立机构,但经过学校遴选,质量上乘;而且,由于和学校合作的关系,价格要比外部课外课价格优惠得多。

  我尽量委婉地答复:

  1、我们家庭肯定不会考虑选择任何课外课,因为我们没有这个需要;

  2、少数人,哪怕只有我儿子一个人不参加课外课,那么我们也有理由享受准时的校车服务,而不必花一小时被动等待。

  老师应对非常得体,充满礼貌地拒绝我:

  1、校车虽然是付费服务,但目前是校方的补贴项目。也就是说,学校对校车收费不但不能赚钱,反而要补贴。所以,学校没有资源再对应地增开校车来满足我儿子按时放学乘坐校车回家的需要。作为让步,学校可以给我们预缴的校车钱打个对折,尽管我们只是从一周乘坐10次变为乘坐7次。

  2、如果觉得在学校耽搁一小时不合适的话,建议家长到校接领。

  我的不愉快陡然升级,却唯有耐心地解释我的诉求:

  1、我们之所以选择贵校,是综合了一揽子的考虑,其中重要的一条就是校车接送符合我们家庭的需求。现在要我们去学校接领,这意味着我们要付出更多,这是我们不愿意的。

  2、学校此前承诺,尽可能无差别地对待每一个学生,为什么在校车服务就变成差别对待了?难道因为不参加课外课,就非要付出1小时的等待和更长的通勤时间?

  老师的回复依然很礼貌:

  1、父母不能到校接领孩子,是不是因为父母都要上班?那么,与其让孩子放学回家与家里的老人相伴,还不如选择课外课。学校引入的这些课程,有的可以玩个尽兴,有的可以学到技能,总有一款可以满足我。她愿意提供不偏不倚的担保,这些课外课的质量都很高,物有所值。

  2、学校真的没有办法为少数学生安排准时下课的班车,这是在入学前就告知家长的。言下之意,学校没有义务和责任,安排校车接送孩子,这完全是自由缔约的结果。我们的选择理应自己承担结果。

  面对既谙习法律,又如此和蔼可亲的老师。我有点理屈词穷,只能再次表达我的诉求:

  1、我们对任何课外课都不感兴趣;

  2、我们只想孩子准时放学,并由学校提供校车服务。现在学校给我的选择变成,要不选择课外课,上课之后愉快地乘坐校车返家;要么在学校滞留一个小时等待其他同学课毕后,一起乘坐校车返家。但这两个选择似乎都有些不合情理,我认为作为私立学校,无论从商业的立场,还是道德的立场,都应该更慎重考虑我的诉求,给出一个更公允的解决方案。

  老师自然还是很客气,提出了富有建设性的意见:

  1、她会把我的诉求向学校反映,看领导们怎么处置。

  2、学校会考虑我儿子的特殊情况,想想办法让他等待的一小时里过得更有意义、更精彩。

  不知怎地,对话当中竟是我输了,最后气急败坏地以退学相威胁。

  

  第一重焦虑

  学校的商业做得不错,第一时间回应了我的关切,但并没有解决我的困境,我依然无法理解为了上课外课的同学延迟发校车的决定。在我看来,学校正常放学之后,搭乘校车返家非常合理。仅仅因为我们是少数派,就要屈就多数人的选择,比如在学校多待一个小时等其他同学下课,这其中是什么道理?

  这让我不惮以恶意揣测学校这么安排,其实隐藏着变相激励我们参加课外课的动机。否则为什么不是发两趟班车为放学准时离校的孩子和选择课外课的孩子提供校车服务呢?

  又为什么不是给放学准时离校的孩子提供班车,而给选择课外课的孩子提供其他选择呢?就仅仅因为像我们这样不选择课外课的家庭是少数派,所以就要屈就于多数人吗?这样的差别待遇背后的价值观,令我发冷,感到恐惧。

  延迟发车似乎符合统筹学的经济原则,但教育是否就简单地适用这种商业原则,适用于每个在此受教的孩子,我心里存有很大的疑虑。

  想想真难,种种原因不想去公立学校,可去私立,也难找到价值观高远、商业气适可而止的学校,且同样难以确定教育的结果如何。

  第二重焦虑

  其实,我们家选择不上课外课就两点:一是钱不多,二是确实没有需求,后者是主要原因。我真的不认为K班的孩子,或者是小学生,还有必要去接受专业的课外培训,无论钢琴课、围棋课、书法课,还是棒球课、游泳课。更别提什么编程、设计等等看起来更时兴、更高大上的课程。

  逻辑很简单。因为我们不知道儿子的兴趣何在,所以不能代为选择。让一个不满六岁的孩子来做出是否付费参加专业课程,似乎也不是什么靠谱的事情。我们也不知道儿子的禀赋所在,所以不能提前培养。我们总不能用穷举法来一一测试儿子的兴趣和禀赋。

  我们干脆选择顺其自然,让时间去做出选择,儿子总有一天会根据自己的机遇去体验、去经历,去选择。少年时代不会钢琴,不会小提琴,不会妨碍他长大后成为一个音乐家,也不会阻止他长大后对音乐有更强的鉴赏力。在他越小的时候,我们替他做出的选择越多,越可能丧失他禀赋里最深刻的因子。

  已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词:不要考100分。这让很多家长不理解:谁不希望自己的孩子考满分啊?中国科学技术大学第七任校长朱清时理解陈先生这句话的含义是,少年班的学生做学问,掌握精髓要义,考个七八十分,就可以了。不要为了考100分在细枝末节上浪费时间。

  朱清时用种地过度施肥来形象地解释这多得的一二十分。他记得自己小时候,农民种地不施化肥,亩产四五百斤。后来施化肥,亩产提高到五六百斤。施过两三遍化肥后,田地的亩产就很难再提高上去了。而且,因为过度施肥,土壤板结,也不能种稻子了。

  我和妻子都很认同这个道理,但贯彻起来似乎有些难,至少在与我通话的老师看来,我们的家庭是少数派,有些独立特行,竟然不给孩子选课外课?

  这种孤立让我不喜。

  

  第三重焦虑

  我有个朋友,女儿在实验二小读书。前几天他向我诉苦,因为带女儿去看了最近爆火的《哪吒之魔童降世》,然后父女俩又美美吃了一餐,消费了大半天的时间。回家后就遭到了妈妈无止境的抱怨,因为女儿一系列的计划都被打乱了。安慰朋友之余,我腹诽不止,实验二小在北京已经是数一数二的小学,可为了力争上游,不但要参加奥数、英语等等补习班,还要参加钢琴、舞蹈等才艺课程,究竟求的是什么?

  龙应台写给儿子安德鲁的信中说过“孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严;成就感和尊严,给你快乐。”

  这应该最能引起中国家长的共鸣。谁不知道教育的终极目标是为了个人的发展,而不是为了就业和求职?但为了将来就业的时候有的选,就要先学得好。学业越出众,选择范围越宽广。最后的出路似乎还是“万般皆下品,唯有读书高”。还得高强度地学习知识和技能,参加各种补习班、才艺课,来为学业铺路。

  我从赞同这个观点到摒弃,走了很长的心路。当然,这种选择的过程没有涉及什么大是大非,也绝没有什么境界高下之分,纯是自己选择自己爱的路。

  我和妻子约定,我们尽最大努力为孩子提供一条自由成长之路,绝对不把他的人生视为我们人生的延续,强制他去完成我们内心期许的目标。比如,他刚出生的时候,我曾经立下宏愿,砸锅卖铁要努力把他送进常青藤的法学院,但现在这个念头已经随风消散。同样,妻子最初期待儿子多才多艺,现在也放弃了。我们会努力让儿子接触尽可能宽广的世界,任由他按照自己的志趣去探索和选择有兴趣的知识,而不会为他设置什么预定的培养目标。

  通过教育,我们更希望能解决一些形而上的问题,帮助孩子养成独立的意识和习惯,愿意自己用思考去观察和甄别这个世界,拥有较好自我管理的能力即可。他是选择要像乔布斯一样立志改变世界,还是选择去做一个快乐的快递小哥,都只能由他自己去选择,而不是我们。我们无权将儿子塑造成 “某个人”(somebody),他只能是他自己。

  但现实很难,我们尚没有找到价值观和目标相似的教育机构,也缺少亲和友好的社会环境与我们一起走向这个目标指向的未知世界——因为我们不知道这样教育下的儿子会成长为怎样的人,过上怎样的人生,甚至我们不知道他的生活会否更幸福更饱满?

  

  余思

  一幅画面总是浮现在我脑海里:如今的中国,孩子与我们结成了奔向大海的旅鼠大军,奋勇向前,却不知道目的地等待我们的是什么。

  我们都明白一个常识,读书再好,不能确保幸福过一生,但大家还是宁愿在读好书上孤注一掷。因为我们希望孩子未来的生活多一些保险和确定性,读书读得好就是保障。这让我们的教育呈现出现在的模样。

  我和妻子却有些警惕,我们的过度耕耘和栽培会不会抹杀了他的个性和其他可能性呢?比较不同国家教育的结果,东亚儒家文化圈的教育强度很大,青少年在国际学习大赛和测试中都成绩名列前茅,但成年后创造力和人生的多彩性却大大逊色。

  比如以色列的青少年在OECD的PISA测试中,成绩排名处于众多国家和地区的下半区,但以色列人无论在科技创新,还是在商业与社会治理创新上都惊才艳艳。同样,英国和美国青少年的测试成绩也不出众,但谁能否认这两个国家是当前世界文明的发动机呢?

  卢梭和杜威认为:教育即生长,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。从目前的情况,以适应社会、谋求职业、做出成就之类的功利取向的教育显然会压制生长。

  我和妻子很喜欢耶鲁大学前校长理查德·莱文的观点。教育的目的是:自由地发挥个人潜质,自由地选择学习方向,不为功利所累,为生命的成长确定方向,为社会、为人类的进步做出贡献。

  我希望我的家庭和我的孩子能为此努力,走出自己的路,承担自己的因果。

  「 本文仅代表作者个人观点 」 「 图片 | 视觉中国 」

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